（一）以目標(biāo)管理原則構(gòu)建高職課程考核體系
目標(biāo)管理是通過激勵，將管理者的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為被管理者的目標(biāo)的一種方法。在ISO9000質(zhì)量體系中，質(zhì)量目標(biāo)對組織內(nèi)的員工具有激勵、示范、導(dǎo)向和凝聚作用，對提高產(chǎn)品質(zhì)量、對過程的作業(yè)有效性、對財務(wù)業(yè)績等都能產(chǎn)生積極作用，對相關(guān)方的滿意和信任也會產(chǎn)生積極作用。在高職課程建設(shè)過程中，應(yīng)在質(zhì)量方針指導(dǎo)下，由學(xué)校課程質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)，各職能部門、各教學(xué)單位分目標(biāo)，每位教職員工、每位學(xué)生的特定目標(biāo)組成。在課程建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確定各部門、各崗位的不同質(zhì)量職能，明確課程建設(shè)崗位責(zé)任制，形成科學(xué)的高職課程質(zhì)量考核體系。
（二）以PDCA管理法構(gòu)建高職課程持續(xù)改進機制
PDCA是質(zhì)量管理體系的一種工作方法，它反映了全面質(zhì)量管理的思想方法和工作步驟?！癙DCA”表示工作的四個階段：計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和總結(jié)處理（Action），按這四個階段周而復(fù)始地進行工作，呈階梯式上升，稱為PDCA循環(huán)。高職課程質(zhì)量評估管理體系的運行過程從建立體系、運行到內(nèi)部審核、管理評審，就是一個循環(huán)過程。通過管理評審，了解課程管理的質(zhì)量狀況，促進課程質(zhì)量管理體系及其過程有效性的持續(xù)改進。高職課程質(zhì)量管理體系建立的過程同樣遵循了PDCA循環(huán)的過程方法，質(zhì)量程序文件明確規(guī)定了每個工作過程的策劃、執(zhí)行、檢查和處置改進的要求和流程，并通過不斷總結(jié)對自身進行改進完善。
（三）以“三方審核型”構(gòu)建高職課程評審系統(tǒng)
高職課程管理應(yīng)根據(jù)自身的特點和學(xué)校實際情況，建立“三方審核型”管理評審機制，包括第一方、第二方和第三方審核。第一方審核是學(xué)校內(nèi)部課程質(zhì)量管理體系審核，由內(nèi)審員對課程質(zhì)量管理體系進行審核，綜合評價課程質(zhì)量活動及其結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題，對審核中發(fā)現(xiàn)的不合格項采取糾正和改進措施，以推動內(nèi)部課程管理的改進。第二方審核由用人單位、同行學(xué)校、學(xué)生家長、中介評價機構(gòu)等對課程質(zhì)量管理體系進行管理評審，以保證質(zhì)量管理系統(tǒng)持續(xù)的適宜性、充分性及有效性。第三方審核是政府職能部門或質(zhì)量認(rèn)證中心權(quán)威機構(gòu)對高職課程質(zhì)量體系檢查評審，確定課程質(zhì)量管理要素是否符合規(guī)定要求，確定現(xiàn)行的質(zhì)量管理體系實現(xiàn)規(guī)定質(zhì)量目標(biāo)的有效性。通過三方審核機制構(gòu)建多角度、多方位、多層次的高職課程質(zhì)量監(jiān)控與評審系統(tǒng)。
